廣東春雨厭學(xué)少年學(xué)校教育叛逆少年學(xué)校封閉式,廣東省問(wèn)題少年教育學(xué)校

青少年叛逆期定義及表現(xiàn)
叛逆期的形成一般都在12 歲到16 歲之間，是指青少年正處于心理的“過(guò)渡期”，其立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時(shí)期，是走向成年的過(guò)渡階段，亦是性意識(shí)萌發(fā)和發(fā)展的時(shí)期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)．因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡，?莫名期妙的焦慮，憂郁，憤怒或態(tài)度惡劣，喜歡頂嘴。
叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。

1 好奇、好勝、片面的虛榮心理
2 精神文化生活的不滿心理
3 不成熟的戀愛(ài)心理
4 性神秘和性沖動(dòng)心理
5 貶低自己的自卑心理
6 是非曲直的模糊心理

青少年叛逆心理影響
叛逆心理對(duì)孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、理想泯滅等。叛逆心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。

青少年叛逆期主要因素
?1、青少年的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，開(kāi)始想要立，不依賴(lài)父母。
?2、父母太過(guò)要求，導(dǎo)致小孩的壓力過(guò)大，產(chǎn)生心理不平衡。
3、父母過(guò)份溺愛(ài)小孩，導(dǎo)致小孩常常欲求不滿。
4、生理上第二性征的出現(xiàn)。
5、青少年情緒上的不穩(wěn)定。
6、對(duì)日常生活中的壓力無(wú)法適應(yīng)。
青少年叛逆期分析
? ?叛逆期介于孩童與成人階段的青少年期，這段時(shí)期因青少年開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榇笕硕行┬睦砼c生理上的變化，為了適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，這段時(shí)期可能會(huì)有些行為上的偏差或情緒上的不穩(wěn)定。我們都會(huì)有這種穩(wěn)定及不穩(wěn)定的時(shí)期，它們是具有普遍性，不一定與任何特定發(fā)展期或經(jīng)驗(yàn)相連，有時(shí)候反而能助我們成長(zhǎng)。叛逆期在心理狀態(tài)的表現(xiàn)，會(huì)特別的敏感，其中自然不乏許多會(huì)影響情緒發(fā)展的因素，這也使得許多家長(zhǎng)，會(huì)錯(cuò)認(rèn)他們的行為表現(xiàn)屬于年少叛逆的狀態(tài)。如果家人不了解孩子表現(xiàn)的潛在原因，往往給予的是指責(zé)而非更多的關(guān)懷，這對(duì)青少年而言，更是一層重大的壓力與傷害的來(lái)源。但大部份的叛逆都來(lái)自對(duì)束縛和限制的反抗。青少年所面對(duì)的，除了他本身的生理與心理的束縛外，還有周?chē)扇怂鶢I(yíng)建的各種限制。不過(guò)叛逆期并不是每個(gè)人都有的。這是隨著每個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境與人格成長(zhǎng)，而有不同的程度。
? 在叛逆期的青少年由于正在掙扎著長(zhǎng)大，且正是自我觀念的成形，思想的啟發(fā)階段，所以容易受影響，也需要他人對(duì)自己的認(rèn)同與支持。但大部分的人們常奢望的效果，使用了的壓制手段，其結(jié)果不只是引起了叛逆而已，更重要的是，產(chǎn)生激烈的反抗行動(dòng)及犯罪。所以，面對(duì)青少年的叛逆，重要的就是不要因?yàn)楹⒆拥呐涯嫘袨?，就直接貼上叛逆期的標(biāo)簽，有時(shí)候孩子并不像大人一般，可以用很好的方式來(lái)處理自己的情緒，身為家長(zhǎng)，在此時(shí)需要給予更多的關(guān)注，千萬(wàn)不要用責(zé)罵的方式來(lái)處理。如果，他走向他自己的生命方向，我們就該以生命傳遞者的心情樂(lè)觀其成；若他誤入墮落的深淵，我們就該立即趕過(guò)去，陪他一塊爬起來(lái)。總之，抱著傳統(tǒng)親權(quán)的虛矯身段，怨天尤人，就不像一個(gè)成人，反倒像是我們所指控的青少年。

青少年厭學(xué)如何教育
怎樣幫助孩子跨過(guò)厭學(xué)的池沼
厭學(xué)觀：情緒上對(duì)學(xué)習(xí)排斥、行為上對(duì)學(xué)習(xí)逃避、認(rèn)知上對(duì)學(xué)習(xí)貶低是厭學(xué)表現(xiàn)的三個(gè)層面。由于學(xué)習(xí)是學(xué)齡青少年主要的活動(dòng)內(nèi)容和獲得社會(huì)主流價(jià)值觀念認(rèn)同的重要方式，因此，厭學(xué)會(huì)給青少年帶來(lái)社會(huì)是社會(huì)適應(yīng)的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問(wèn)題行為。
認(rèn)知引導(dǎo)+堅(jiān)持性行為訓(xùn)練+體驗(yàn)式心理訓(xùn)練+個(gè)性化文化補(bǔ)習(xí)四個(gè)內(nèi)容
1、認(rèn)知引導(dǎo)：厭學(xué)孩子絕大多數(shù)都有一套自己厭學(xué)的理由，譬如學(xué)習(xí)無(wú)用論、為父母學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低下等。通過(guò)上課、個(gè)別輔導(dǎo)等消除他們厭學(xué)在認(rèn)知上的偏差是春陽(yáng)光學(xué)校教育的重要內(nèi)容.
2、堅(jiān)持性行為訓(xùn)練：學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，對(duì)于厭學(xué)孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學(xué)孩子正是由于不能堅(jiān)持，注意力不能集中，使得學(xué)習(xí)只有三分鐘熱情，不能堅(jiān)持下去。為孩子進(jìn)行堅(jiān)持性行為訓(xùn)練，幫助孩子培養(yǎng)毅力，培養(yǎng)耐心，更好的持續(xù)學(xué)習(xí)。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)親情、友情、愛(ài)情等各種人際間的情感，防止陷入到對(duì)某種情感的偏執(zhí)性追求。
4、勵(lì)志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負(fù)擔(dān)，分散他們追求理想的注意力和動(dòng)力，沉湎于當(dāng)下的快樂(lè)。勵(lì)志教育旨在幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極進(jìn)取，而不在戀情中沉陷無(wú)力自拔。
孩子逃學(xué)是有原因的
據(jù)調(diào)查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對(duì)我們的家長(zhǎng)和教育工作者都敲起了警鐘。當(dāng)問(wèn)及"導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因是什么"時(shí)，回答"學(xué)習(xí)壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導(dǎo)致"的有36.9%、被老師批評(píng)的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學(xué)主要原因有:
(一)學(xué)校教育的主導(dǎo)作用減弱
學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，給中學(xué)生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中 ，起著主導(dǎo)作用。但一些學(xué)校教育應(yīng)有的主導(dǎo)作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減 弱趨勢(shì)。
1、學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應(yīng)考教學(xué)、升學(xué)教學(xué)，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，使部 分學(xué)生的才能受到壓抑，無(wú)用武之地。 把主 要精力集中在少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對(duì)多數(shù)學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書(shū)到讀書(shū)。沒(méi)有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書(shū)生活。
3、忽視學(xué)生的思想工作，對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生采取經(jīng)濟(jì)制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責(zé)罵、體罰，使 學(xué)生如同驚弓之鳥(niǎo)。
4、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學(xué)生畏而遠(yuǎn)之。
(二)社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用增強(qiáng)
社會(huì)環(huán)境，圍繞在學(xué)生周?chē)?，?duì)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會(huì)環(huán)境的潛移默化作用，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，是一個(gè)重要的外因。目前的社會(huì)環(huán)境，大致有如下情況，導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué):
1、社會(huì)娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是以來(lái)，各種娛樂(lè) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì)的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿足精神需求。
2、社會(huì)治安秩序混亂，威脅著廣大中學(xué)生。受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校也并非安全區(qū)，社會(huì)上的邪惡之 手時(shí)常伸入校園，使學(xué)生沒(méi)有安全感，有的學(xué)生甚至于不敢上學(xué)。
3、不良社會(huì)風(fēng)氣，腐蝕著廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些地區(qū)、部門(mén)、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設(shè)，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂(lè)，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，熱衷于在社會(huì)游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒(méi)有很好地適應(yīng)學(xué)展:
1、有的父母支持學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)生在校已對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)難以承受，回家后父母 還要在學(xué)習(xí)上施壓。不少學(xué)生因難以實(shí)現(xiàn)父母對(duì)自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學(xué)來(lái)對(duì)抗、報(bào) 復(fù)。
2、傳統(tǒng)的婚姻和家庭的價(jià)值逐漸削弱，有些學(xué)生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學(xué)生無(wú)人 教養(yǎng)，無(wú)人監(jiān)護(hù)，缺少溫暖，缺少樂(lè)趣，對(duì)前途喪失向往。他們流落街頭，出沒(méi)于各種娛樂(lè)場(chǎng)所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對(duì)子女?huà)蓪?，過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分袒護(hù)，過(guò)分放縱，有求必應(yīng)。這些家庭，對(duì)子女用錢(qián)不予監(jiān)督 ，要多少給多少，這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。
(四)學(xué)生主體作用衰退
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，都是影響學(xué)展的外因。我們會(huì)發(fā)現(xiàn):相同的學(xué)校教育，相似的家庭 教育，相同的社會(huì)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)守校園認(rèn)真學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外，無(wú)疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。
1、文化基礎(chǔ)較差，失去學(xué)習(xí)的信心。這些學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)較差，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，如牛負(fù)重， 嘗盡了學(xué)習(xí)的艱辛，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只看到學(xué)習(xí)的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學(xué)自尋樂(lè)趣 。
2、沒(méi)有正確的人生觀。對(duì)前途、理想很淡薄，不懂得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)，沒(méi)有責(zé)任感、義務(wù)感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光。
3、沒(méi)有正確的價(jià)值觀。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，各種人涌向商海撈錢(qián)，一些人發(fā)了大財(cái)要啥有啥， 神氣得很，使一些學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，經(jīng)商能賺錢(qián)，賺了錢(qián)什么都有了，賺錢(qián)是人生價(jià)值的體現(xiàn)，因此，把闖 世界、賺大錢(qián)當(dāng)作奮斗目標(biāo)，不安心在學(xué)校讀書(shū)。
綜上所述，導(dǎo)致中學(xué)生逃學(xué)的原因不是單一的，因而在考慮對(duì)策時(shí)要多元化，國(guó)家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè) 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

如何正確處理青春期早戀的18條建議
條建議是一定要明白戀愛(ài)是沒(méi)有錯(cuò)的，學(xué)生們不要對(duì)自己的自然情感有犯罪感。對(duì)異性有好感，就正如樹(shù)要發(fā)芽、長(zhǎng)枝、開(kāi)花、結(jié)果一樣正常；
第二條建議是不要輕易隨便地表達(dá)情感。珍愛(ài)自己，讓自己的情感在合適的時(shí)候贏得真正屬于它的精彩；
第三條建議是不要做出違反中學(xué)生行為規(guī)范的事情?；▋洪_(kāi)得過(guò)早，會(huì)提前凋零，結(jié)不出飽滿的果實(shí)。
同時(shí)，中學(xué)生朋友要努力做到“三要”：
一是要尊重自己的情感，不要隨意濫用；
二是要尊重自己，不要做出傷害自己和他人的行為；
三是要慎重平衡中學(xué)生階段學(xué)業(yè)和情感的關(guān)系，“只有翅膀上去掉了枷鎖的鳥(niǎo)兒，才會(huì)飛得更高”。
對(duì)家長(zhǎng)
一定要牢記三條原則：
一是要理解并尊重孩子的情感變化，不要給孩子扣上各種消極的帽子；
二是要積極陪伴孩子青春期的特階段，給孩子必要的人生指導(dǎo)，而不是棍棒、打罵和威脅；
三是要記得父母是孩子永遠(yuǎn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，幫助孩子協(xié)調(diào)處理好青春期的種種困難和煩惱。
家長(zhǎng)們還應(yīng)當(dāng)做到“三不要”：
不要把孩子對(duì)異性有好感當(dāng)成是洪水猛獸；
不要把早戀等同于道德敗壞；
千萬(wàn)不要忘記自己也曾經(jīng)有過(guò)青春萌動(dòng)的時(shí)光。
對(duì)老師
教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)做到以下原則：
是要為學(xué)生保守秘密；
第二是為孩子提供可靠的情感支持；
第三是開(kāi)展有意義的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理智認(rèn)識(shí)處理情感問(wèn)題。