供應(yīng)商 | 茂名市茂南區(qū)春雨學(xué)校 店鋪 |
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14年
讀書(shū)用功,不是因?yàn)橐鷦e人比成績(jī)。而是因?yàn)?,希望將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利。選擇有意義、有時(shí)間的工作,而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義,你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間,不剝奪你的生活,你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán),給你快樂(lè)。這才是讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。
人的思想是可以交流的,那為什么我們的家長(zhǎng)在面對(duì)我們的學(xué)生的時(shí)候,為能心平氣和的進(jìn)行交流呢?是的,在教學(xué)中我們都會(huì)遇到交流很困難的學(xué)生,有的是本身的交流有困難,如語(yǔ)言表達(dá)的障礙,而有些學(xué)生是思想上的障礙,前者我們可以理解,可后者我們就會(huì)很惱火,可我們知道這樣的學(xué)生更不能用“以硬治硬”,我們應(yīng)該采取“以柔治鋼”的方法來(lái)處理,這樣就可以收到事半功倍的效果了。教育無(wú)論是什么教育,我們都應(yīng)該把握“因材施教”的原則,但無(wú)論是什么樣的材,怎樣的教育,我們都要相信:溝通與疏導(dǎo)是較好的方法。何況我們的學(xué)生無(wú)論犯下什么樣的錯(cuò)誤他們都是無(wú)意識(shí)的,就算是又犯了同樣的的錯(cuò)誤,我們身為成年人也應(yīng)該正視他們的錯(cuò)誤,他們畢竟還是不懂事的孩子。我們應(yīng)該允許他們錯(cuò)誤,更要相信他們會(huì)改正錯(cuò)誤,有了這要的心理,我們的孩子就不會(huì)是一無(wú)是處了。在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),對(duì)孩子指出他們需要改進(jìn)的地方,這樣不也同樣起到了教育的目的嗎?我們可以不防一試。大家都知道洪水泛濫較好的辦法不是防洪筑堤,應(yīng)該是疏通河道,排水泄洪。人在思想狹隘的時(shí)候猛如洪水,如只采用一般的筑堤法不解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題的。我們家長(zhǎng)應(yīng)該,從思想上教育、引導(dǎo)孩子。而不是采用簡(jiǎn)單的、粗暴的管束手段。那樣,相反會(huì)使孩子和家長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒,產(chǎn)生逆反心理。在某種程度上,要給孩子一個(gè)個(gè)人發(fā)展和思維的空間,承認(rèn)孩子是一個(gè)立的、有思維的個(gè)體。不能以大欺小,讓孩子產(chǎn)生厭惡心理。
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)少年智則國(guó)智,教育孩子是人類(lèi)重要的而又困難的學(xué)問(wèn),它比任何工作都難。而大多數(shù)父母沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)直接上崗,父母是孩子退休的班主任,懷有對(duì)孩子一生的責(zé)任,無(wú)論你面對(duì)的是什么樣的孩子,你都沒(méi)有辦法反悔或“退貨”,由于大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子,我們大概連改錯(cuò)和補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)都沒(méi)有,所以我們只有把這個(gè)的孩子教育成功了才是人生中重要的事業(yè)。
所屬分類(lèi):教育培訓(xùn)/專(zhuān)業(yè)教育/培訓(xùn)
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