常年招生封閉式學(xué)校

早戀的定義
早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。狹義定義：早戀，顧名思義，就是過早的戀愛。廣義定義：一般人認為早戀會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學(xué)業(yè)成績等，尤其對女孩更為明顯。早戀常常以失敗告終，很少出現(xiàn)早戀能夠終身廝守的。
生活不能自立，而又比法定結(jié)婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數(shù)教育工作者認為，中小學(xué)生中出現(xiàn)戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應(yīng)該加以制止。
早戀行為的特點
朦朧性、單純性、差異性和不穩(wěn)定性4個方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛，而不能分清友誼與愛情的本質(zhì)區(qū)別，所以，大多數(shù)中學(xué)生認為“早戀無害”，只是寄托一種感情，不以結(jié)婚為目的。近年來國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕和少女媽媽的現(xiàn)象，是提出早戀問題的根本原因。早戀產(chǎn)生的根源，主要與社會傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導(dǎo)，家庭和學(xué)校缺乏正確的性教育，以及青春期提前等有關(guān)。性生理的發(fā)育引起性意識的覺醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望;家長和教師對早戀問題的過敏和一味制止，又會加強他們的逆反心理;在當(dāng)前信息發(fā)達的時代，中學(xué)生從各種大眾傳播媒介接受了大量與性有關(guān)的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X的追求。
青少年的早戀幾個階段
1.確定目標。
開始關(guān)注某一個異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會形成情緒障礙，影響正常生活和學(xué)習(xí)。
2.有所行動。
中學(xué)生異性之間寫情書、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時可有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會。
逐步進入一對一的比較穩(wěn)定的約會，可能公開化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛”關(guān)系。
4.發(fā)生性關(guān)系。
近年來有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專、技校學(xué)生中。因認為自己即將走上社會，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對多一些。但是，因為現(xiàn)在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動。是青春期集群性的表現(xiàn);異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單活動;還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
早戀的表現(xiàn)
進入青春期后，出現(xiàn)異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導(dǎo)致戀愛的發(fā)生。
1．由性沖動和外在吸引而產(chǎn)生，缺乏思想情感方面的考慮；
2．彼此往往是由雙方身上的某一方面的優(yōu)點產(chǎn)生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；
3．缺乏責(zé)任感和倫理道德觀念的約束，易發(fā)生性行為。
早戀的特點
由早戀的各種情況綜合起來看，早戀通常有下列4種特點：
1.朦朧性
青少年對于早戀發(fā)展的結(jié)局并不明確，早戀的青少年僅僅是渴望與異性單接觸，而對未來家庭的組建、處理戀愛和學(xué)業(yè)之間關(guān)系、區(qū)別友誼和愛情等問題都缺乏明確的認識。
2.矛盾性
早戀的青少年其內(nèi)心充滿了矛盾，既想和其喜歡的異性接觸，又害怕被父母發(fā)現(xiàn)?？梢哉f早戀的過程中愉快和痛苦是并存的。對于暗戀的早戀者而言，這種矛盾性還表現(xiàn)在是否向愛慕者宣示愛意（表白）的矛盾。
3.變異性
友情是充滿變化、極不穩(wěn)定的，因為青少年往往欠缺處理人際關(guān)系的技巧及經(jīng)歷，導(dǎo)致雙方缺乏互信；關(guān)系一般都難以持久。正是這樣，常常令雙方的心理造成痛苦。
4.差異性
青少年的早戀行為有明顯的差異。在行為方式上，極其隱蔽，通過書信、電話、手機或者網(wǎng)絡(luò)等傳遞感情，進行秘密的私下溝通和感情交流，家長和老師難以發(fā)現(xiàn)，但也有青少年會公開他們的關(guān)系，在許多場合出雙入對。
在程度上，大多數(shù)早戀者還主要是交流感情，或者一起玩耍；從人際關(guān)系上看，一般沒有超出正常的朋友關(guān)系，但有的早戀者關(guān)系發(fā)展得很深，除了交流感情外，有時甚至發(fā)生性關(guān)系。
在年齡的喜好上，女孩通常喜歡比自己年齡大、比較成熟的男孩，而男孩則通常喜歡比自己年齡小的女孩，且在交往中體現(xiàn)自己的陽剛之氣。一些心理學(xué)家認為年齡相當(dāng)時，女孩會采取主動，但根據(jù)實際情況看，更多的是男孩采取主動。這現(xiàn)象尚沒有定論。
早戀的類型
早戀的類型主要可以歸納為下面8種：
1.愛慕型
這類青少年是由于互相之間對對方的愛慕而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。這類早戀十分常見，而根據(jù)愛慕原因的不同，又可分為下面3類：
(1)儀表型
這類早戀是由于愛慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的，也是常見，但難以持續(xù)和穩(wěn)定的。學(xué)校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。
(2)專長型
這是由于愛慕對方的某項自己崇尚的能力或?qū)ｉL而產(chǎn)生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動。
(3)品性型
這類早戀是由于愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產(chǎn)生的早戀，這相比而言維持得比較持久。
2.好奇型
這是因為對異性留有的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。性意識的不斷發(fā)展青少年會產(chǎn)生對異性身體、生活、心理和對自己態(tài)度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現(xiàn)象。青少年容易產(chǎn)生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態(tài)度，為了滿足這種好奇心，而結(jié)交異性朋友。
3.模仿型
這是由于模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。
4.從眾型
這是迫于周圍同齡人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。例如本來不存在的戀愛關(guān)系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環(huán)境下，迫于輿論的壓力，很容易對其產(chǎn)生愛慕之心。
5.愉悅型
青春期男女之間作為同學(xué)甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會對對方產(chǎn)生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產(chǎn)生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。
6.補償型
一些青少年由于在學(xué)習(xí)生活中遭受挫折，使自己自尊遭到損害，為達到發(fā)泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發(fā)展深化。
7.逆反型
由于社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當(dāng)干預(yù)，容易誘發(fā)其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當(dāng)?shù)漠愋越煌赡苎杆傧蛟鐟侔l(fā)展。
8.病理型
在當(dāng)代社會，營養(yǎng)條件，容易造成營養(yǎng)過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態(tài)心理。這是誘發(fā)青少年早戀的主要客觀因素。
上述的各種類型也常見于成年人的戀愛之上，尤其是次談戀愛，當(dāng)然也有沒有經(jīng)歷過早戀的人。而且，因為成年人的力量較大且有較多的知識，所以產(chǎn)生的相同后果有些性質(zhì)比早戀的孩子更為惡劣。
早戀評價與預(yù)防
在中國文化、社會上的普通觀點是，早戀對青少年的前途和發(fā)展有害。很重要一種原因是教育制度的競爭性和社會的極度功利化。報紙和別的媒體也報導(dǎo)早戀這現(xiàn)象對學(xué)生的危險與家長的擔(dān)心。這種現(xiàn)象也從一定側(cè)面反映出成人社會對于主流話語權(quán)的壟斷。
其實，在青春期階段對異性產(chǎn)生愛慕感甚至好感都是比較正常，自然而又美麗的事。但是，這是有分寸的。而把握好分寸、不輕易越界，這對與自控能力相對較差的青少年還是較高要求，不容易做到?；诤芏嗳苏J為早戀發(fā)生不能避免，而適當(dāng)?shù)淖钥丶巴饨鐚υ鐟俚那嗌倌曜龀鲞m當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和幫助卻是應(yīng)該的，也是可以做到的。
由于早戀的主體生理的不成熟，較之青少年不易產(chǎn)生性沖動，使得早戀行為給人感覺更純潔更神圣更美好，往往也更值得回憶。這樣說來，早戀，未嘗不是一件好事，甚至值得提倡，至少不要阻礙她的發(fā)生。但是是在不對主體造成傷害的情況下。所以對于存在早戀傾向的青少年提出以下忠告：
1、要提高自我保護意識。
2、盡量不使早戀行為影響到正常的學(xué)業(yè)。
3、不能讓早戀行為給自己的身心帶來傷害。

早戀的影響
1.不利影響
由于受到家庭、學(xué)校和社會的嚴厲打壓，早戀的學(xué)生各方面都有很大的壓力與矛盾，早戀者可能注意力分散，使得自己的志趣和目標發(fā)生改變?？梢娫鐟僭斐晌：χ饕皇且驗樵鐟俦旧恚莵碜栽鐟僬呤艿降亩喾矫鎵毫?。
身體上
由于很多早戀者情緒不夠穩(wěn)定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產(chǎn)生各種影響身體健康的不良情緒。這會導(dǎo)致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現(xiàn)消化道病癥、低血糖等癥狀。
心理上
對于早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由于對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學(xué)、老師的壓力，造成心理失衡；當(dāng)不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發(fā)展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發(fā)生性關(guān)系。
干擾學(xué)習(xí)
由于青少年自我控制能力差，往往無心學(xué)習(xí)，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的重要理由。
容易促成越軌行為
許多心理學(xué)家認為：青少年激情占優(yōu)勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發(fā)生兩性關(guān)系。這是早戀造成的對雙方身心嚴重的損害。
容易導(dǎo)致犯罪
早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。
另一種情況是，由于父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發(fā)偷和搶的念頭。這是早戀對社會嚴重的危害。
2.正面意義
不可否認的是：在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在于學(xué)生中。一些學(xué)生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習(xí)慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關(guān)系。

早戀的幾種信號
（1）孩子變得特別愛打扮，注意修飾自己，常對著鏡子左顧右盼。
（2）成績突然下降，上課注意力不集中。
（3）活潑好動的孩子突然變得沉默，不愿和父母多說話。
（4）在家坐不住，經(jīng)常找借口外出，瞞著父母在公園、歌廳等場所，有時還說謊。
（5）放學(xué)回家喜歡一個人躲在房間里，或呆在一邊想心事，時常走神發(fā)呆。
（6）情緒起伏大，有時興奮，有時憂郁，有時煩躁不安，做事無耐心。
（7）突然對描寫愛情的文藝作品、電影、電視感興趣。
（8）突然喜歡談?wù)撃信g的事。
（9）背著家長偷偷寫信，寫日記，看到別人趕忙掩飾。
處于早戀之中的中學(xué)生，往往表現(xiàn)出一些反?，F(xiàn)象。比如上課分心走神、精神恍惚，學(xué)習(xí)成績突然下降；情緒起伏大，心神不寧；開始注意打扮，突然大手大腳花錢，善于在某個異性面前表現(xiàn)自己；突然有人寄信、打電話來，但寄信人、打電話人不留姓名、地址；經(jīng)常與某一異性交往，甚至發(fā)生各種越軌行為。

青少年叛逆

一、青少年叛逆呢？知道為什么是基礎(chǔ)！

　　如果不知道原因，在不知原因的情況下壓制它，就無法解決青年的叛亂。只有查明原因，對癥下藥，才能化解矛盾，解決青年造反的問題。父母不能只關(guān)注青少年的心理。我們需要了解的生物學(xué)原因！

　　(1）生理正常

　　青少年叛逆是正?，F(xiàn)象。經(jīng)常與父母爭吵和打架的孩子與正常孩子的大腦結(jié)構(gòu)不同。澳大利亞研究人員發(fā)表文章稱，青春期早期階段性叛逆大腦發(fā)育的兒童，負責(zé)情緒的大腦區(qū)域比正常兒童發(fā)育得更快。但是這種現(xiàn)象會隨著年齡的增長而消失，所以父母不必太擔(dān)心。

　　(2）發(fā)展規(guī)律

　　立成熟的感覺讓青春期的同齡人之間的關(guān)系格外親密，同樣的立成熟的感覺讓他們不再滿足于過去對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長和老師感受到了他們的叛逆，封閉了自己！青春期鎖定心理的出現(xiàn)，不僅在人類生命的長河中是必然的，而且具有進步和發(fā)展的作用，促使人從幼稚走向成熟。

　　(3）家長教育有問題

　　今天的孩子在家庭中有著截然不同的生活經(jīng)歷、文化背景和地位。但是，我們用過去成長經(jīng)歷中形成的觀念來教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然會難以接受。

　　(4）我們的教育模式已經(jīng)過時了

　　落后的教育模式無法按照市場經(jīng)濟規(guī)律按照人才需求培養(yǎng)學(xué)生。

青少年叛逆期定義及表現(xiàn)
叛逆期的形成一般都在12 歲到16 歲之間，是指青少年正處于心理的“過渡期”，其立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，亦是性意識萌發(fā)和發(fā)展的時期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點．因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡，?莫名期妙的焦慮，憂郁，憤怒或態(tài)度惡劣，喜歡頂嘴。
叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。

1 好奇、好勝、片面的虛榮心理
2 精神文化生活的不滿心理
3 不成熟的戀愛心理
4 性神秘和性沖動心理
5 貶低自己的自卑心理
6 是非曲直的模糊心理

青少年叛逆心理影響
叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。

青少年叛逆期主要因素
?1、青少年的自我意識越來越強，開始想要立，不依賴父母。
?2、父母太過要求，導(dǎo)致小孩的壓力過大，產(chǎn)生心理不平衡。
3、父母過份溺愛小孩，導(dǎo)致小孩常常欲求不滿。
4、生理上第二性征的出現(xiàn)。
5、青少年情緒上的不穩(wěn)定。
6、對日常生活中的壓力無法適應(yīng)。
青少年叛逆期分析
? ?叛逆期介于孩童與成人階段的青少年期，這段時期因青少年開始轉(zhuǎn)變?yōu)榇笕硕行┬睦砼c生理上的變化，為了適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，這段時期可能會有些行為上的偏差或情緒上的不穩(wěn)定。我們都會有這種穩(wěn)定及不穩(wěn)定的時期，它們是具有普遍性，不一定與任何特定發(fā)展期或經(jīng)驗相連，有時候反而能助我們成長。叛逆期在心理狀態(tài)的表現(xiàn)，會特別的敏感，其中自然不乏許多會影響情緒發(fā)展的因素，這也使得許多家長，會錯認他們的行為表現(xiàn)屬于年少叛逆的狀態(tài)。如果家人不了解孩子表現(xiàn)的潛在原因，往往給予的是指責(zé)而非更多的關(guān)懷，這對青少年而言，更是一層重大的壓力與傷害的來源。但大部份的叛逆都來自對束縛和限制的反抗。青少年所面對的，除了他本身的生理與心理的束縛外，還有周圍成人所營建的各種限制。不過叛逆期并不是每個人都有的。這是隨著每個人的生長環(huán)境與人格成長，而有不同的程度。
? 在叛逆期的青少年由于正在掙扎著長大，且正是自我觀念的成形，思想的啟發(fā)階段，所以容易受影響，也需要他人對自己的認同與支持。但大部分的人們常奢望的效果，使用了的壓制手段，其結(jié)果不只是引起了叛逆而已，更重要的是，產(chǎn)生激烈的反抗行動及犯罪。所以，面對青少年的叛逆，重要的就是不要因為孩子的叛逆行為，就直接貼上叛逆期的標簽，有時候孩子并不像大人一般，可以用很好的方式來處理自己的情緒，身為家長，在此時需要給予更多的關(guān)注，千萬不要用責(zé)罵的方式來處理。如果，他走向他自己的生命方向，我們就該以生命傳遞者的心情樂觀其成；若他誤入墮落的深淵，我們就該立即趕過去，陪他一塊爬起來?？傊?，抱著傳統(tǒng)親權(quán)的虛矯身段，怨天尤人，就不像一個成人，反倒像是我們所指控的青少年。

茂名市春雨學(xué)校特殊少年學(xué)校對厭學(xué)教育
孩子厭學(xué)怎樣有效矯治呢？厭學(xué)癥是由于孩子學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率高，其內(nèi)在原因是由于孩子在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗和自我認識存在的偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起到消極的強化推動作用。有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視，他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中叉理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學(xué)習(xí)無價值，自己是學(xué)不好的差生等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了“厭學(xué)癥”。另有一些孩子小學(xué)時成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥，如何有效的矯治孩子的厭學(xué)癥呢！
一、改善環(huán)境、愉悅心境。要改變厭學(xué)孩子對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認識，就要改善他們所處的環(huán)境，一個好的環(huán)境需要社會家庭學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)孩子被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。
二、改變觀念，接受自我。讓厭學(xué)孩子重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)認真比發(fā)現(xiàn)厭學(xué)孩子所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓孩子在前后比較中接受自我意識，認識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己是有能力的，有前途的和受尊重的，改變自己無能的觀點，當(dāng)然對厭學(xué)孩子的評價客觀、中肯，善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。
三、培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是好的老師，有厭學(xué)情緒的孩子對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他能否轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)孩子在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進而樹立信心、堅定信念，矯治厭學(xué)的心理障礙。

青少年厭學(xué)如何教育
怎樣幫助孩子跨過厭學(xué)的池沼
厭學(xué)觀：情緒上對學(xué)習(xí)排斥、行為上對學(xué)習(xí)逃避、認知上對學(xué)習(xí)貶低是厭學(xué)表現(xiàn)的三個層面。由于學(xué)習(xí)是學(xué)齡青少年主要的活動內(nèi)容和獲得社會主流價值觀念認同的重要方式，因此，厭學(xué)會給青少年帶來社會是社會適應(yīng)的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問題行為。
認知引導(dǎo)+堅持性行為訓(xùn)練+體驗式心理訓(xùn)練+個性化文化補習(xí)四個內(nèi)容
1、認知引導(dǎo)：厭學(xué)孩子絕大多數(shù)都有一套自己厭學(xué)的理由，譬如學(xué)習(xí)無用論、為父母學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低下等。通過上課、個別輔導(dǎo)等消除他們厭學(xué)在認知上的偏差是春陽光學(xué)校教育的重要內(nèi)容.
2、堅持性行為訓(xùn)練：學(xué)習(xí)是個苦差事，對于厭學(xué)孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學(xué)孩子正是由于不能堅持，注意力不能集中，使得學(xué)習(xí)只有三分鐘熱情，不能堅持下去。為孩子進行堅持性行為訓(xùn)練，幫助孩子培養(yǎng)毅力，培養(yǎng)耐心，更好的持續(xù)學(xué)習(xí)。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗和認識親情、友情、愛情等各種人際間的情感，防止陷入到對某種情感的偏執(zhí)性追求。
4、勵志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負擔(dān)，分散他們追求理想的注意力和動力，沉湎于當(dāng)下的快樂。勵志教育旨在幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀，積極進取，而不在戀情中沉陷無力自拔。
孩子逃學(xué)是有原因的
據(jù)調(diào)查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對我們的家長和教育工作者都敲起了警鐘。當(dāng)問及"導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因是什么"時，回答"學(xué)習(xí)壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導(dǎo)致"的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學(xué)主要原因有:
(一)學(xué)校教育的主導(dǎo)作用減弱
學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，給中學(xué)生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學(xué)生的成長過程中 ，起著主導(dǎo)作用。但一些學(xué)校教育應(yīng)有的主導(dǎo)作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減 弱趨勢。
1、學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)，而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的，把教學(xué)搞成應(yīng)考教學(xué)、升學(xué)教學(xué)，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧，使部 分學(xué)生的才能受到壓抑，無用武之地。 把主 要精力集中在少數(shù)成績好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對多數(shù)學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書到讀書。沒有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書生活。
3、忽視學(xué)生的思想工作，對犯有錯誤的學(xué)生采取經(jīng)濟制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責(zé)罵、體罰，使 學(xué)生如同驚弓之鳥。
4、部分教師教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學(xué)生畏而遠之。
(二)社會環(huán)境的負面作用增強
社會環(huán)境，圍繞在學(xué)生周圍，對學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會環(huán)境的潛移默化作用，在學(xué)生成長過程中，是一個重要的外因。目前的社會環(huán)境，大致有如下情況，導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué):
1、社會娛樂設(shè)施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學(xué)生。隨著社會的進步，特別是以來，各種娛樂 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等，如雨后春筍，遍及社會的各個角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿足精神需求。
2、社會治安秩序混亂，威脅著廣大中學(xué)生。受社會大環(huán)境的影響，學(xué)校也并非安全區(qū)，社會上的邪惡之 手時常伸入校園，使學(xué)生沒有安全感，有的學(xué)生甚至于不敢上學(xué)。
3、不良社會風(fēng)氣，腐蝕著廣大中學(xué)生。在市場經(jīng)濟條件下，一些地區(qū)、部門、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設(shè)，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂，喪失學(xué)習(xí)的動力和熱情，熱衷于在社會游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學(xué)校，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補充。學(xué)校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進學(xué)生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒有很好地適應(yīng)學(xué)展:
1、有的父母支持學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)生在校已對學(xué)習(xí)負擔(dān)、心理負擔(dān)難以承受，回家后父母 還要在學(xué)習(xí)上施壓。不少學(xué)生因難以實現(xiàn)父母對自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學(xué)來對抗、報 復(fù)。
2、傳統(tǒng)的婚姻和家庭的價值逐漸削弱，有些學(xué)生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學(xué)生無人 教養(yǎng)，無人監(jiān)護，缺少溫暖，缺少樂趣，對前途喪失向往。他們流落街頭，出沒于各種娛樂場所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對子女嬌寵，過分溺愛，過分袒護，過分放縱，有求必應(yīng)。這些家庭，對子女用錢不予監(jiān)督 ，要多少給多少，這就為學(xué)生逃學(xué)提供了物質(zhì)條件。從這個角度來說，是家庭縱容使學(xué)生逃學(xué)。
(四)學(xué)生主體作用衰退
學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，都是影響學(xué)展的外因。我們會發(fā)現(xiàn):相同的學(xué)校教育，相似的家庭 教育，相同的社會環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生能堅守校園認真學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生卻逃學(xué)在外，無疑是這部分逃學(xué)學(xué) 生的主體作用衰退。
1、文化基礎(chǔ)較差，失去學(xué)習(xí)的信心。這些學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)較差，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，如牛負重， 嘗盡了學(xué)習(xí)的艱辛，而沒有學(xué)習(xí)的樂趣。只看到學(xué)習(xí)的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學(xué)自尋樂趣 。
2、沒有正確的人生觀。對前途、理想很淡薄，不懂得熱愛生活，熱愛科學(xué)，沒有責(zé)任感、義務(wù)感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時光。
3、沒有正確的價值觀。在當(dāng)前市場經(jīng)濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學(xué)生認為讀書無用，經(jīng)商能賺錢，賺了錢什么都有了，賺錢是人生價值的體現(xiàn)，因此，把闖 世界、賺大錢當(dāng)作奮斗目標，不安心在學(xué)校讀書。
綜上所述，導(dǎo)致中學(xué)生逃學(xué)的原因不是單一的，因而在考慮對策時要多元化，國家、學(xué)校、家庭、學(xué)生個 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

孩子早戀怎么辦 分析青少年早戀類型及原因
早戀是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結(jié)婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數(shù)教育工作者認為，中小學(xué)生中出現(xiàn)戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應(yīng)該加以制。
早戀是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結(jié)婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數(shù)教育工作者認為，中小學(xué)生中出現(xiàn)戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應(yīng)該加以制止。
早戀行為的特點可概括為：渴望性、單純性、差異性和不穩(wěn)定性四個方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛，而不能分清友誼與愛情的本質(zhì)區(qū)別，所以，大多數(shù)中學(xué)生認為“早戀無害”，只是寄托一種感情，不以結(jié)婚為目的。
近年來國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕的現(xiàn)象，是早戀問題的根本原因。早戀產(chǎn)生的根源，主要與社會傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導(dǎo)、家庭和學(xué)校缺乏正確的性教育以及青春期提前等有關(guān)。性生理的發(fā)育引起性意識的覺醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望；家長和教師對早戀問題的過敏和一味制止，又會加強他們的逆反心理。在當(dāng)前信息發(fā)達的時代，中學(xué)生從各種大眾傳播媒介接受了大量與他有關(guān)的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X的追求。
(一)青少年的早戀經(jīng)過以下幾個階段：
1.確定目標。開始關(guān)注某一個異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會形成情緒障礙，影響正常生活和學(xué)習(xí)。
2.有所行動。中學(xué)生異性之間寫情書、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時可有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會。逐步進入一對一的比較穩(wěn)定的約會，可能公開化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛”關(guān)系。
4.發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數(shù)，但近年來有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專。技校學(xué)生中。因認為自己即將走上社會，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對多一些。但是，因為現(xiàn)在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動，是青春期集群性的表現(xiàn)；異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單活動；還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
(二)早戀特點及類型
青少年早戀行為有以下幾個特點：
1.朦朧性早戀的青少年對于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確。他們主要是渴望與異性單接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關(guān)系和學(xué)業(yè)關(guān)系、如何區(qū)別友誼和愛情都缺乏明確的認識。
2.矛盾性有早戀關(guān)系的青少年內(nèi)心也充滿了矛盾，既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉快和痛苦并存。
3.變異性早戀關(guān)系是一種充滿變化、極不穩(wěn)定的感情關(guān)系。青少年之間一對一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會持續(xù)很長時間。
4差異性青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年報公開，在許多場合出雙人對，嚴然像一對情侶。在關(guān)系程度上，大多數(shù)有早戀關(guān)系的青少年的主要活動是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關(guān)系來看，還沒有超出正常的關(guān)系。有的則關(guān)系發(fā)展的很深，除了談?wù)摳星橐酝?，甚至發(fā)生性關(guān)系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當(dāng)時，多半是女孩兒采取主動。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現(xiàn)自己的陽剛之氣。
早戀的類型可以歸納為8種?
種，愛慕型，即青少年之間由于愛慕對方而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。根據(jù)愛慕對象的不同，又可分為：儀表型就是由于愛慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀；專長型，就是因為愛慕對方的能力專長而產(chǎn)生的早戀；品性型，就是由于愛慕對方的品性而產(chǎn)生的早戀。
?第二種，好奇型，即由于對異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。對異性產(chǎn)生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著性意識的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。青少年由于生理發(fā)育和性成熟，很容易產(chǎn)生性沖動，對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對自己的態(tài)度。為了滿足這種好奇心，就想結(jié)交異性朋友，建立“戀愛”關(guān)系。
第三種，模仿型，即因為模仿別人的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。模仿的對象主要來自社會生活、影視作品和報刊書籍。
第四種，從眾型，即迫于周圍人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。周圍人是指所處的同年齡群體。
第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。青春期男女之間的密切交往，往往會給雙方帶來愉快的體驗，這種愉快的體驗會進一步促進青少年之間的密切交往，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵鐟佟?br /> 第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的情緒而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。感情補償是指青少年在學(xué)業(yè)上或感情方面受到挫折時，出于爭強好勝的心理，或者為了擺脫感情創(chuàng)傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的情緒，從異性那里獲得感情補償。
第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)所產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。典型的心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會迅速向早戀關(guān)系發(fā)展。
第八種，病理型，即由于病理原因而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。在當(dāng)代社會，由于營養(yǎng)過剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等原因，造成一些青少年身體早熟，身體外觀像成年人，或者心理早熟，或者性變態(tài)心理。這些都會誘發(fā)青少年的早戀現(xiàn)象。