廣東春雨叛逆少年封閉式管理學(xué)校

青少年打架斗毆
如何避免打架斗毆
1、防突發(fā)性斗毆的“”——說服術(shù)。突發(fā)性斗毆往往是由于不能冷靜對(duì)待某一小事而引起的。防止這種斗毆應(yīng)當(dāng)采取說服的方法，講清“行少頃之怒，喪終身之軀”的道理和嚴(yán)重后果，使用沖動(dòng)的雙方冷靜下來。
2、防報(bào)復(fù)性斗毆的方法——攻心術(shù)和暗示效應(yīng)。報(bào)復(fù)性斗毆往往產(chǎn)生于某種畸形的變態(tài)心理，這種斗毆的處置同突發(fā)性斗毆一樣，需用說理的方法化解。所不同的是在說理時(shí)不可指對(duì)方的錯(cuò)誤，一面引起對(duì)方反感。而委婉相勸，用一種相似的人和事來暗示對(duì)方。讓對(duì)方自己覺悟，則矛盾自消。
3、防演變性斗毆——及早化解。演變性斗毆是指兩者之間長(zhǎng)期積怨、受辱、被欺負(fù)而無人調(diào)解，使矛盾由量變發(fā)展到質(zhì)變而產(chǎn)生激烈的報(bào)復(fù)性斗毆。這種斗毆往往致人死亡，因此，對(duì)這類斗毆的及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)化解和預(yù)防顯得尤為重要。
4、防群體性斗毆——明辨是非。群體性斗毆往往因本班、本院、本年級(jí)的同學(xué)、老鄉(xiāng)或朋友與人發(fā)生糾紛后，不能冷靜處理而糾合起來向?qū)Ψ竭M(jìn)行報(bào)復(fù)的斗毆。大學(xué)生應(yīng)明辨是非，冷靜對(duì)待，不參與此類糾紛，并勸阻他人參與群毆。
5、用好“符”——學(xué)生證。在校外遇到不明身份者向自己挑釁或動(dòng)手時(shí)，應(yīng)及時(shí)出示自己的學(xué)生證，表明自己是大學(xué)生，往往能中止對(duì)方的挑釁行為。勸阻打架斗毆如果你遇上別人打架斗毆，應(yīng)該做到：a、不圍觀、不起哄、不介入、更不要火上澆油。b、如果你想勸解，應(yīng)當(dāng)先問明情況，站在公正的立場(chǎng)上做雙方的工作。若勸解無效，應(yīng)迅速向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或保衛(wèi)部門報(bào)告，以防事態(tài)擴(kuò)大。c、打架的一方如果是你的同學(xué)或熟人，在勸解時(shí)要主持公道，不可偏袒。在采取隔離措施時(shí)，應(yīng)當(dāng)拉自己的同學(xué)或朋友，以免被對(duì)方誤解為“拉偏架”，或者將你當(dāng)作對(duì)方的“同伙”而受到無辜傷害。d、見義勇為是每一個(gè)公民應(yīng)有的道德。當(dāng)學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查打架真相時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)目擊人要勇于出來向有關(guān)部門提供線索和證據(jù)，以保護(hù)受害人的合法權(quán)益，是肇事人受到懲處。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。
您送來一顆嬌嫩的幼苗，我還您一株健康的小樹。
用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。
對(duì)孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉。
捧著一顆心來，不帶半根草去。
多聽、多看、多學(xué)習(xí)！
無私奉獻(xiàn)，淡泊從容。
先生不就應(yīng)專教書，他的職責(zé)是教人做人；學(xué)生不就應(yīng)專讀書，他的職責(zé)是領(lǐng)悟人生之道。
教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
尋找工作的人，而是培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來；因?yàn)樵谶@樣的人之中，才有持久的和平。
不要簡(jiǎn)單地向后進(jìn)學(xué)生說不。
時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁擁摲w的書頁間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。——王潔
幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽底下高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。
教師要用心去愛，去教育學(xué)生。

以德感人，為人師表。
孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。
新的一天是新的起點(diǎn)，不斷小結(jié)不斷提高，無限創(chuàng)造。
教著，感受著;走著，快樂著!——何建明
捧著一顆心來，不帶半根草去。
孩子都想得到尊重、賞識(shí)、掌聲和認(rèn)可。
平凡的事業(yè)，卻展示了您偉大的人格；盛開的鮮花，也凝聚了您摯愛的心血。
“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
終生學(xué)習(xí)，永無止境；甘為人梯，其樂融融。
認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做人。
生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后世。
在過多地要求學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。
學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)。
總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育?！薄短招兄肪硪?br /> 好筍出好竹，好師出好徒。
讓每個(gè)孩子快樂的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。
教師與畫家個(gè)同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。
育人者先育己，是為智；正人者先正己，是為德；智德兼?zhèn)湔?，方為師?br /> 愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁談十年書。
人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
教學(xué)是一門思維的藝術(shù)，教師每天都在演奏著不同的旋律。
兒童有生存權(quán)利、受教育權(quán)利和游戲權(quán)利。
一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。
再好的教科書也代替不了教師本人的思想和卓識(shí)。

關(guān)于人生思考的經(jīng)典句子
讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。（作者：富蘭克林）
人生終的價(jià)值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。（作者：亞里士多德）
你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。（作者：歌德）
我們聽過無數(shù)的道理，卻仍舊過不好這一生。（作者：韓寒）
每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。（作者：威廉·詹姆斯）
每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。（作者：尼采）
社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。（作者：易卜生）
發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。（作者：李嘉誠）
有理想在的地方，地獄就是天堂，有希望在的地方，痛苦也成歡樂。（作者：柏拉圖）
有些人會(huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的。（作者：郭敬明）
世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。（作者：費(fèi)洛姆）
如果感到迷茫，那就朝著熱情的方向前進(jìn)。（作者：安武信吾）
與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。（作者：吳燕萍）
一個(gè)人至少擁有一個(gè)夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)強(qiáng)。心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。（作者：三毛）
你要做一個(gè)不動(dòng)聲色的大人了。不準(zhǔn)情緒化，不準(zhǔn)偷偷想念，不準(zhǔn)回頭看。去過自己另外的生活。你要聽話，不是所有的魚都會(huì)生活在同一片海里。（作者：村上春樹）
文明其精神，野蠻其體魄。（作者：毛澤東）
現(xiàn)在我們能夠做的，是找一個(gè)靜靜的地方，讓自己靜靜的思考，明白該如何做，才能夠不讓珍貴的東西，重要的人再次失去，明白該如何做，同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再次發(fā)生，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，吸取力量，繼續(xù)堅(jiān)定的前行，尋找喜歡的東西，碰到真愛的人，去做正確的事。（作者：席慕蓉）
上帝為人性寫下的本質(zhì)的兩條密碼是：殘疾與愛情。（作者：史鐵生）
人為什么要長(zhǎng)大呢？不是為了逃進(jìn)生活，也不是為了關(guān)上門，而是為了再相遇，為了選擇相遇，為了走到自己選擇的地方去。（作者：角田光代）
在萬物重生的清晨，來到靜寂無聲的窗前，一切歸零之后漸漸充實(shí)，不再去追尋海的彼岸，耀眼的寶物一直就在這里，在我身上就可以發(fā)現(xiàn)。別讓紛雜的世界迷亂了雙眼。（作者：佚名）
目標(biāo)可以不必太大，否則會(huì)壓得自己迷茫、甚至墮落，后變得不相信自己；目標(biāo)可以很小，只要能讓自己時(shí)刻保持活力，人生的方向不錯(cuò)即可。（作者：佚名）
有些人適合銘記在心底，而有些人認(rèn)識(shí)就好，畢竟一生那么長(zhǎng)，過客那么多，沒必要對(duì)每一個(gè)人都那么認(rèn)真。（作者：佚名）
習(xí)慣了活在夢(mèng)里，就會(huì)感覺夢(mèng)里的世界，比現(xiàn)實(shí)更真實(shí)一些。（作者：佚名）
用今天來懷念昨天，這是個(gè)死循環(huán)……（作者：佚名
我要擁有詩一樣的靈魂，干凈，素簡(jiǎn)；我要擁有鐵一般的軀殼，堅(jiān)毅，剛強(qiáng)。（作者：佚名）
別想太多明天你會(huì)忘了我（作者：林子墨）
這可不是什么理想 充其量是欲望（作者：佚名）
不管失敗幾次都行，只要能從失敗中得到些甚么，也就好了。（作者：吉野鹿野子）
開始，以為整個(gè)世界為我而生，萬物因我存在。直到現(xiàn)在才明白，我只是三千世界中的一粒塵埃，過后，天地間不會(huì)留下我的名字。（作者：佚名）
愚蠢的人才會(huì)被表象所迷惑。（作者：佚名）
未經(jīng)思考的人生，不值得一過。（作者：蘇格拉底）

真正的強(qiáng)者是用微笑來迎接命運(yùn)的打擊，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。

一個(gè)人不管陷入多么困苦的境地，不管厄運(yùn)多么沉重，只要他能化悲痛為力量，不放棄奮斗，勇于拼搏，就一定能夠獲得學(xué)習(xí)工作和事業(yè)上的成功。

虛榮促使我們裝扮成不是我們本來的面目，以贏得別人的贊許，虛偽卻鼓勵(lì)我們把我們的丑惡用美德的外表掩蓋起來，企圖避免別人的責(zé)備。

心理健康對(duì)于一個(gè)人是非常重要的，就是一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。

我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，以健康的身心，去迎接未來。就像唐穎一樣，讓我們投入青少年自我保護(hù)的活動(dòng)中去，從今以后，保護(hù)自己，關(guān)注自己美好的未來。

抑制自己免于憤怒，好的辦法是：當(dāng)別人憤怒時(shí)，你就冷靜觀察那是怎樣的一副德性。

集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。

健康的心理來自于健康的體魄，和諧的環(huán)境，正確的疏導(dǎo)和科學(xué)的診治。

你若想嘗試一下勇者的滋味，一定要像個(gè)真正的勇者一樣，豁出全部的力量去行動(dòng)，這時(shí)你的恐懼心理將會(huì)為勇猛果敢所取代。

心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，將來的祖國(guó)建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年。

只有在擁有堅(jiān)韌的品格之后，才能具有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力；而只有具備堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力之后，你才能去正視厄運(yùn)。

不要將想說的話強(qiáng)壓心底，只有說出來才有助于心態(tài)平衡。

人的心靈只能承擔(dān)一定數(shù)量的痛苦。如果痛苦達(dá)到無法承受的程度，就會(huì)逃逸到思想的深處，給埋了起來。

身心疲乏是一種危機(jī)狀態(tài)，它是健康的主要。人生有壓力是不可避免的，誰還沒有個(gè)煩惱事？既然明白這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)自我減壓，舉重若輕，化解緊張。

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)幸福和健康特別是心理健康有了更高的追求。

不管雨下得多大連續(xù)下幾天，總有晴天的時(shí)候。所以無論遇到什么困難，都要以積極的心態(tài)去面對(duì)，堅(jiān)信總有雨過天晴的時(shí)候。

靈感全然不是漂亮地?fù)]著手，而是如健牛般竭盡全力工作的心理狀態(tài)。

一個(gè)對(duì)生活有希望的人，即使環(huán)境再艱難，他都會(huì)發(fā)揮同環(huán)境抗衡的能力，在改造環(huán)境中改造自己的境遇。

苦難對(duì)于一個(gè)天才是墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者卻是萬丈深淵。

尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。

對(duì)人要表示友好。如果在適當(dāng)時(shí)候表示自己的善意，多交朋友，少與人敵對(duì)，心情自己會(huì)平靜。

玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。一味的比較容易動(dòng)搖我們的心態(tài)，改變我們的初衷，而比較的結(jié)果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。

一旦你沮喪的時(shí)候，一定要及時(shí)調(diào)整，早日從這種壞情緒中走出來。否則，你的身體也不答應(yīng)。

在社會(huì)交往中，讓自己坦然、真誠、自信、充滿生命的活力，充分展示你的人格魅力，就會(huì)贏得成功。

在感受到傷害時(shí)，人心如果紛亂不安，并且有報(bào)復(fù)之意，這就叫做憤怒。

心理學(xué)應(yīng)當(dāng)和其它自然科學(xué)處于同樣地位，應(yīng)研究看得見、摸得著的東西，那就是行為。

人類的心理統(tǒng)統(tǒng)就是這樣，而且，似乎永遠(yuǎn)是這樣；愈是得不到手的東西，就愈是想得到它，而且在實(shí)現(xiàn)這一愿望的過程中所遇到的困難愈大，奮斗的意志就愈是堅(jiān)強(qiáng)。