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青少年叛逆
如何與孩子相處
1、家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關系，并允許孩子也能參與家庭的管理。
2、家長要相信孩子有立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了應盡量給予表揚。
父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告，往往是自己生活經驗的總結，有一定的參考價值，作為子女應經常向父母談談自己的思想和活動內容。當自己的選擇與父母的愿望相違時，要通過商量來解決，要擺出事實，來證明自己的選擇是正確的。
權利
孩子進入叛逆期后，格外渴望得到外界的尊重。所以，家長要注意對他們下放各種權利，以幫助孩子從不諳世事向成熟過渡。
自主權：“你應該”、“你”、諸如此類的話是不少家長的口頭禪。建議家長們面對叛逆期的孩子盡量少說這樣的話，內心深處認為自己已是大人的孩子是不會接受這種'命令‘的口吻的。
發(fā)言權：“考不上大學就去掃廁所”等話語，不少家長都對孩子說過，雖然是為了孩子好，但他們的耳朵已經長繭，叛逆期的他們對這些話可以說是“百毒不侵”了。這時家長應少說多聽，了解孩子到底在想什么。
時間支配權：這個時期的孩子渴望擁有自己的小天地，所以，家長不要自作主張，將孩子的時間按自己的意愿排得滿滿的，要將時間交由孩子自己去安排，對安排的不合理處，家長再以商量的口吻提出建議，千萬不要全盤否定孩子。
表決權：家中的一些大事，如搬家、買房之類的，不妨同孩子商量一下，考慮一下孩子的感受，征求孩子的意見，有著民主氛圍的家庭，孩子一般能主動向父母靠近。
隱私權：孩子在進入初中后，一些家長發(fā)現，以前經常跟自己說心里話的孩子變得不太愛搭理自己了，孩子開始有了自己上鎖的日記本、私人信件。徐教授稱，如果孩子實在不愿同家長交流，也不于強迫，尤其是不要偷窺孩子隱私，尊重孩子的同時也為自己贏得了尊重。
溝通
對于叛逆較明顯的孩子，家長會感覺到與之難以溝通。這里介紹幾條比較實用的親子溝通技巧。
尊重孩子
家長不要老是盯著孩子的弱點，不要拿孩子的弱點同別的孩子的優(yōu)點比較。在與孩子接觸時，家長應盡可能多找孩子的優(yōu)點，并多鼓勵，減少孩子對家長的抗拒心理。
換位思考
家長也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有自己的孩子表現得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會這樣。有了共鳴后就會理解孩子，能找出問題的癥結。
忌談成績
同孩子交流，家長不要老以學習入題，這樣只會讓孩子心有壓力，交流時，家長可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來后，再談正事。
穩(wěn)定情緒
家長帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會導致孩子愈加抗拒。所以，家長在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
允許犯錯
這個階段正是孩子形成主見的關鍵時期，小錯是在所難免的。所以，家長應該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時，家長是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
給孩子減負
父母都懷有：“望子成龍、望女成鳳”的想法，甚至有的家長把自己沒有實現的愿望強加到孩子身上，孩子從學校放學回來還要進行他們不愿意的培訓，使得孩子們沒有很好的得到精神的放松，這樣就給孩子帶來了很大的精神壓力，希望家長讓孩子學習的時候也適當的給他們玩的時間。
方法 播報
大多數的孩子在2歲以后，即進入人生的個叛逆期（俗稱“寶寶叛逆期”），只要是父母要求的事情，孩子都會對著干。要不就說孩子淘氣呢，女孩子可能稍微好點。
個“叛逆期”可以說是父母頭痛的時期，因為此時的孩子還小，耐著性子給他們講道理，他們根本不聽，或者聽了根本不去理會，無法用言語平息后就只能“武力鎮(zhèn)壓”，終導致父母和孩子之間的感情受到傷害。
孩子具有“自我意識萌芽，走向立的欲望滋長”這樣一個必然的發(fā)展階段，家長們應該清楚地看到這個階段對孩子成長帶來的積極意義，就可以從容些，更多的時候不會被激怒，轉而尋找多種應對的策略。
應對孩子的“叛逆期”，不妥當的做法就是和孩子對抗。只有2歲大，剛剛脫離嬰兒期的孩子，遇到了來自父母強大的對抗，要么就會激發(fā)起他們在將來一直與父母對抗下去的動機，要么被父母的強權壓制后會讓孩子變得懦弱退縮，一旦遇到外力的阻擋就畏懼順從。而且將來孩子還很可能不敢表達自己內心真實的想法，壓抑自己的感情，變成表面乖巧、內心叛逆的雙重人格，當內心集聚了相當的反抗情緒后，一旦爆發(fā)則難以收拾。
另外，“聲東擊西”也不失為一種應付寶寶叛逆期的好方法，但有關原則的問題父母肯定不能讓步。如果正面沖突，則會換來寶寶大哭而且影響親子關系。好的方法是引開孩子的注意力，從而走向正確的路線上。
青少年叛逆
青少年是一個非常特殊的階段，這一階段青少年和父母的角色都在發(fā)生變化，這個階段的孩子，對于自我立的追求欲望非常強，很希望能夠立生活、自己決定自己的人生。但偏偏這個時候，他們的體力、智力、經驗，還不足以支撐他們對于自我立的向往，所以他們會爭取一切機會，去追求立、自我決定，與父母或老師對抗，這會帶個他們立的快感。
青少年叛逆期的表現有哪些？
1、渴望與強權對抗，以體現自身立，彰顯自己的實力，但內心又懼怕強權。 例：反抗父母、反抗老師、蔑視主流思想與文化。但很多時候又需要父母、老師的關心與幫助。
2、內心非常煩躁，沒有明確目標，會感覺到迷茫。
3、極度渴望受到尊重，渴望隱私，渴望一切成人世界的東西。 例：自尊心、敏感，家長很容易觸碰紅線 3. 夢想開始萌芽，開始思考自己將來要成為怎樣的人。（雖然不一定合理）
4、性格暴躁，不喜歡和家人、老師溝通，常常頂嘴。
5、上課不專心，容易走神，學習并不是他們的主心;
6、想與眾不同，所以喜歡奇裝異服、有時做出的事，讓大人們無法理解。
7、強烈的自我實現欲望，希望得到關注，希望成為眾人關注的對象。 例：模仿一切“酷”的行為，比如奇裝異服、抽煙、打架
8、喜歡小群體，有自己的伙伴，會更看重團體接納程度，比如朋友會不會喜歡、接受自己，有歸屬感的需要，如果沒有得到，甚至會為小團體做出違反規(guī)則甚至犯法的事情，行為非常沖動，甚至會撒謊、逃學或者做更加偏激的行為。
9、攀比。青春期孩子的叛逆心理表現形式非常的多。當女孩進入青春期之后,女孩由于相互攀比,會購買大量的東西。
10、挑戰(zhàn)規(guī)則和。與父母、親人的關系容易出現偏差，容易產生矛盾、沖突，有自己的主意，想證明自己是對的，不像之前乖巧懂事，有強烈的逆反心理。
青少年為什么會叛逆？
其實每個人都有一定的反叛心理,只是有的人表現的較為外露一些,而有的人表現的較為隱藏一些.反叛心理其實是一個人成熟的表現,當一個人的心理年齡成長到一定的時期的時候,你就會發(fā)現很多東西并不是像父母很老師告訴我們的那樣,你也就有了你自己對事物和事情的看法和想法,當你的想法和看法和家長及父母的不一樣的時候,由于"初生牛犢不怕虎"的原因,你從心底就有一種力量去驅使著你,讓你去驗證你自己的想法和看法的正確性,這個時候的父母稱這樣的舉動為---反叛。
但是,不能因為自己的想法和看法與父母\老師及長輩平時所說的不一樣就不去和他們溝通,就去和他們對著干,畢竟我們在這個社會上沒有他們經歷的多,有很多事情他們會直接給我經驗和教訓,所以...有反叛心理是正常的,但是不能因為它正常就不去和父母等長輩溝通,有事情還是和家長老師或長輩商量,如果實在和他溝通不來,那就找個你認為能夠傾訴的對象,和他們去談談.。
有的時候,只要換位去思考一下,你就會發(fā)現他們說的也是對的.
當然啦！我和我朋友還有許多人都一樣，青春期的人都會呀！也要學會克制，不然會有恐怖的事發(fā)生 。
父母惟恐對孩子考慮不周，總是急于把自己的經驗教訓傳授給子女。雖然這經過實踐檢驗的經驗教訓是處世良藥，但卻忽視了孩子的感受，孩子并不樂意接受這良藥的苦味。如果強加于孩子身上，也許并不一定利于行。其實道理都明白，是是非非他也判斷得差不多，也知道父母對他的忠告是對的、有益的。但他故意不聽，跟你唱反調。你說東，他就往西，無非是想自己做一回主。至于做主之后的成與敗，對他來說并不重要，他在乎的是自己能給自己做主了。
其實道理很簡單，是我們把它復雜化了。家有叛逆孩子不必驚慌失措，急于向他灌輸處世心得、經驗教訓。面對現代青年染發(fā)、紋身也不必訓斥打罵。旁敲側擊的告訴他一些傳統(tǒng)想法。讓他自己去判斷好與壞會更好些。劉庸曾在一檔節(jié)目中教過為人父母者一招：面對染了黃頭發(fā)的孩子“夸獎”(哎呀！這是從哪染的呀？我也去染一個回來。)一番。孩子可能就會急于制止你，說一些染發(fā)不好看之類的。如此他自己也就意識到了染發(fā)的影響了。而你的目的也達到了。這種間接指導要比直接的吹胡子瞪眼訓斥要好得多。
現在正處于青少年時期的學生，很容易產生叛逆的心理。一來，是這個時期所必然擁有的心理過程；二來，現在社會越來越講究個性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。
青少年逐漸擁有對現代人與社會的矛盾，逃避心理，不能與顯示妥協(xié)的心態(tài)，更是充滿了許多對人生的價值，幸福的含義，世界觀，價值觀的討論。他們在成長的矛盾中問：逃避自己討厭的的東西，追求帶來快樂的事物，到底有什么錯？確實沒有什么錯，但是，只有面對現實，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則就無法生存下去?，F實和夢想，選擇哪一個呢？在選擇夢想中受到的挫折導致愿望的不斷膨脹，與周圍事物，家長，學校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。
人與人之間是有隔膜的，一個人永遠無法完全了解另一個人。但同時，每個人又通過他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人并不是自己真正的自己，"也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……"，如果是這樣，心中會產生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。
每個人心中存在立思想、個人愛好、以及不愿意讓別人看到的（如隱私）或者是希望鄙人理解而又的不到理解的領域，就是人們看待事物的方法、測量事物的尺度。我們也許希望生活在一個沒有誤解、心與心之間沒有障礙的世界中。青少年的那種希望被認同，被完全理解的心理更甚，然而"須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源"。
也許我們需要尋求解決叛逆的方法，但有些事情并不是都可以解決的。沒個人都有自己的世界觀、價值觀，同時也不可避免地存在一定的局限性和狹隘性，只有用自己有限的尺度去觀察、衡量、理解世界，因而沒有人能真正全面、完整地了解現、了解他人，這是人類智慧中虛妄的一面，可以說是人類心靈中黑暗的地方。青少年在這中不理解中成長，不理解他人也不被理解，也許逆反心理是其中的突破口。但假如人們能夠換一種角度來觀察世界，客觀全面地對待他人，對他人的恐懼、不安和逃避就會減少，如果能夠這樣，就能走出原來封閉、狹隘的世界，發(fā)現一個全新的環(huán)境。但這只是一個"可能性"。
叛逆是青少年走向成熟的必經之路，是一種心靈補完的過程。不論社會，教育界，家庭，少年自己都應該正確認識它。
叛逆心理需要正確引導，不然后果好嚴重
逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程是:,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以比較；后,經過比較、分析,作出接受或抵制的態(tài)度反應。如果受教育者經過比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理?？梢?逆反心理的實質是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。
“逆反期”是一個人從兒童到成人過渡的關鍵時期，如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、冷漠等病態(tài)性格，還會使他們信念動搖、理想泯滅等，進一步發(fā)展，還可能導致更嚴重的病態(tài)心理。
孩子不愛學習，怎么辦？
現在，有不少孩子厭學，沒有從學習中找到樂趣，甚至優(yōu)等生也不例外。求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂又暗孩子的天性。如果孩子因為求知而被剝奪了快樂，在苦學的狀態(tài)下學習，缺乏認知的需要，那么，他們便會產生厭學情緒。
要改變孩子厭學的情緒，要弄清孩子產生厭學情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂學習。
孩子產生厭學情緒的原因主要有以下幾點：
1、父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。
2、父母陪讀，造成孩子缺乏學習的自覺性，難以領悟學習的過程，難以立地解決遇到的新問題，他們體驗不到立解決問題后的成功的快樂。
3、家長對孩子學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：“你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街?！惫赃^于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差事。
4、孩子不會學習。不會學習的孩子學得苦，學得累，學得煩。這些孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習；不能選擇有關重要的內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。由于孩子不會學習，面對日益繁重的課業(yè)內容，自然產生厭學情緒。
還有幾種原因就是：
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學習的興趣。
2、在開始學的時候沒入門，對于學習這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。
3、因為不自信，“反正別人說我笨，學什么我都有學不好”，于是對于學習有一種自然的反抗，學起來有一搭沒一搭的?！?
4、學習習慣的問題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。
5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學的影響等。
面對孩子的厭學，在弄清主要原因之后，家長們該如何讓孩子快樂學習呢？
家長要學會細心的觀察和了解孩子，善于發(fā)現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善于發(fā)現孩子的優(yōu)點,然后有針對性地采取措施，比如鼓勵他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在”是因為他沒有動力，不想也不知道從哪入手,找不到學習的入口。
（1）要讓孩子體驗到成功的快樂。孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對于一個從未完成過作業(yè)的孩子，家長好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業(yè)的難度。如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學習態(tài)度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。
（2）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業(yè)上的失敗。要幫助孩子樹立自我激勵的目標。其次要讓孩子學會自我暗示，經常 對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動中擺脫消極情緒。如果孩子因為怕學習失敗而產生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動來消除這種情緒。
（3）指導孩子學習方法。在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學習過程中不會選擇重要的內容，家長可以有意識地在每周給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創(chuàng)造性。
總之，要讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點。
孩子早戀怎么辦 分析青少年早戀類型及原因
早戀是指未成年男女過早建立戀愛關系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學生中出現戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應該加以制。
早戀是指未成年男女過早建立戀愛關系。生活木能自立，而又比法定結婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數教育工作者認為，中小學生中出現戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應該加以制止。
早戀行為的特點可概括為：渴望性、單純性、差異性和不穩(wěn)定性四個方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛，而不能分清友誼與愛情的本質區(qū)別，所以，大多數中學生認為“早戀無害”，只是寄托一種感情，不以結婚為目的。
近年來國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕的現象，是早戀問題的根本原因。早戀產生的根源，主要與社會傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導、家庭和學校缺乏正確的性教育以及青春期提前等有關。性生理的發(fā)育引起性意識的覺醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望；家長和教師對早戀問題的過敏和一味制止，又會加強他們的逆反心理。在當前信息發(fā)達的時代，中學生從各種大眾傳播媒介接受了大量與他有關的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X的追求。
(一)青少年的早戀經過以下幾個階段：
1.確定目標。開始關注某一個異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學生的早戀只停滯在這個階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會形成情緒障礙，影響正常生活和學習。
2.有所行動。中學生異性之間寫情書、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時可有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會。逐步進入一對一的比較穩(wěn)定的約會，可能公開化，似乎已經確定了“戀愛”關系。
4.發(fā)生性關系。雖屬少數，但近年來有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專。技校學生中。因認為自己即將走上社會，已經成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學相對多一些。但是，因為現在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學生自發(fā)的小組和集體活動，是青春期集群性的表現；異性之間的互相幫助和關心，偶然的單活動；還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
(二)早戀特點及類型
青少年早戀行為有以下幾個特點：
1.朦朧性早戀的青少年對于早戀關系的發(fā)展結局并不明確。他們主要是渴望與異性單接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關系和學業(yè)關系、如何區(qū)別友誼和愛情都缺乏明確的認識。
2.矛盾性有早戀關系的青少年內心也充滿了矛盾，既想接觸又怕被人發(fā)現，早戀的過程中愉快和痛苦并存。
3.變異性早戀關系是一種充滿變化、極不穩(wěn)定的感情關系。青少年之間一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續(xù)很長時間。
4差異性青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年報公開，在許多場合出雙人對，嚴然像一對情侶。在關系程度上，大多數有早戀關系的青少年的主要活動是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關系來看，還沒有超出正常的關系。有的則關系發(fā)展的很深，除了談論感情以外，甚至發(fā)生性關系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時，多半是女孩兒采取主動。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現自己的陽剛之氣。
早戀的類型可以歸納為8種?
種，愛慕型，即青少年之間由于愛慕對方而產生的早戀現象。根據愛慕對象的不同，又可分為：儀表型就是由于愛慕對方外在的儀表而產生的早戀；專長型，就是因為愛慕對方的能力專長而產生的早戀；品性型，就是由于愛慕對方的品性而產生的早戀。
?第二種，好奇型，即由于對異性的好奇心而產生的早戀現象。對異性產生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著性意識的發(fā)展而自然產生的一種心理現象。青少年由于生理發(fā)育和性成熟，很容易產生性沖動，對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對自己的態(tài)度。為了滿足這種好奇心，就想結交異性朋友，建立“戀愛”關系。
第三種，模仿型，即因為模仿別人的行為而產生的早戀現象。模仿的對象主要來自社會生活、影視作品和報刊書籍。
第四種，從眾型，即迫于周圍人的壓力產生的早戀現象。周圍人是指所處的同年齡群體。
第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產生的早戀現象。青春期男女之間的密切交往，往往會給雙方帶來愉快的體驗，這種愉快的體驗會進一步促進青少年之間的密切交往，逐漸轉變?yōu)樵鐟佟?br />
第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的情緒而產生的早戀現象。感情補償是指青少年在學業(yè)上或感情方面受到挫折時，出于爭強好勝的心理，或者為了擺脫感情創(chuàng)傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的情緒，從異性那里獲得感情補償。
第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當的干預所產生的早戀現象。典型的心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會迅速向早戀關系發(fā)展。
第八種，病理型，即由于病理原因而產生的早戀現象。在當代社會，由于營養(yǎng)過剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等原因，造成一些青少年身體早熟，身體外觀像成年人，或者心理早熟，或者性變態(tài)心理。這些都會誘發(fā)青少年的早戀現象。
